【花港二小】搭建支持性学习支架 激发进阶性思维活动——南京市花港第二小学语文组“集体备课”（31）

独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为了凝聚教师的集体智慧，实现资源共享，提升教研和备课效率，促进教学质量的全面提高。10月29日中午，南京市花港第二小学语文教师们齐聚一堂，凝心聚力，以“搭建支持性学习支架 激发进阶性思维活动”为主题，开展集体备课活动。

活动伊始，教研组长韩静老师简单介绍了本次活动的目的，旨在基于新课标落实单元整体备课，探讨支持性学习支架在语文教学中的应用，提升教师们的教学水平，促进学生的全面发展。

本次研修活动分为两个板块，首先由韩静老师带领老师们学习了蒋剑秋的《单元整体教学视域中助学支架的设计策略》。文中提出单元整体教学中，从学生需求出发，设计科学有效的助学支架，能帮助学生形成价值认同，规划学习路径，获得方法指引与展示平台，提高单元整体教学实效，发挥语文学科的育人功能。这篇文章以四上第四单元的神话单元为例，学习活动十分丰富，评议支架也应灵活多样，从单元整体教学的纵向逻辑看，情境支架、任务支架、策略支架和评议支架是相互关联、前后贯通的，四类支架交叉融合共同发挥作用。“教是为了不教”，助学支架是有时效性的，学生习得相应的知识能力后，就要及时撤掉支架，引导学生根据学习需求自主构建学习支架。

第二板块，各年级组就一篇课文谈一谈如何在教学实践中搭建支持性学习支架，激发进阶性思维活动。一年级的吴宇航老师以《秋天》这一课为例，提出在导入新课时可以使用图片支架，以此来吸引学生注意力，激发学习兴趣，在新授环节，在教学过程中可以搭建问题支架、情境支架，帮助学生更快进入课文学习；二年级王京京老师分享《坐井观天》教学中借助问题支架解决课后习题的方法；三年级宋加加老师介绍《搭船的鸟》时，使用问题支架、情境支架以及思维导图支架，帮助学生弄清楚作者是怎样把“翠鸟”这一形象写的具体可感的；四年级老师孔欣雨老师在教学《麻雀》一课时，建议老师们使用情境支架帮助学生深入体会老麻雀对小麻雀的爱，那是一种勇敢无畏的爱；五年级卢云老师则把在区教研活动中第五单元教学使用学习支架的优秀经验与老师们分享。

最后，韩静老师对此次研修活动做了总结，并希望老师们可以在课堂中适时搭建支持性学习支架，助力学生思维提升。

此次以“搭建知识性学习支架，激发进阶性思维活动”为主题的集体备课活动，让花港第二小学语文老师们收获颇丰。相信在凝聚的集体智慧与共享资源助力下，该校语文教学质量必将迈向新台阶，学生思维也将得到更好激发。

文字：韩静

图片：语文组老师

一级审核：岳冉

二级审核：李玲