【童真南湾营】勤反思，让教育叙事和案例更出彩——“童心之旅”青年教师研修班系列报道之（81）

春日的暖阳洒满了校园，伴着暖意，咱们南湾营小学的青年教师们又相聚一堂，一起研学。今天，高林平老师就给在座的年轻教师带来了“教育案例与教育叙事的写作”的专题讲座。

教育学是一门实践性的学科，所以，作为一名年轻教师，我们更应该从自己或他人已有的实践中不断反思并不断改进。那我们怎样反思并形成可供交流的案例或叙事呢？首先，高老师向我们介绍了教育案例与教育叙事的三大误区：概念不清、选题不当、写作有误。高老师基于这三大点为我们仔细讲明了教育案例与教案、教学设计、教学实录的区别：教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；教育案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后，一个是预期，一个是结果；教学实录是有闻必录，而教育案例是根据撰写的目的有所选择的。在场的老师们恍然大悟。

然后，高老师结合大家的寒假案例作业在写作过程中呈现的重复率、字数、体例、案例描述过程单一等问题，进行了针对性的交流，给出了很好的建议：教育案例分为背景问题、问题解决过程、理性分析三个部分。背景主要说明实例的发生有什么特别的背景或条件；描述要体现问题或问题解决过程，是文章的主体。理性分析要紧扣焦点问题展开，深度挖掘文章的教育内涵，阐述需提升到一定的教育学、心理学、哲学等理论高度，提炼一些普适性的教育教学原理。此外，教育案例、教育叙事还需有主题。主题统帅所有的写作素材。

本次研修，通过高老师直观而具体的讲解，老师们对如何撰写案例和叙事有了更深刻的了解。高老师也鼓励咱们青年教师多动脑，多动手，多记录，多反思，这样有利于我们青年教师的职业成长。马克斯·范梅南曾经说过：“教育学不能从抽象的理论论文或分析系统中去寻找。”让我们做个有心的教师，不断实践，不断反思，写好教育叙事和教育案例，让自己的每个实践都充满价值和意义！

图/文：石晨禧

编辑：刘卫