运用教学策略促进思维连贯性——记南京市小学科学主题教研活动

2023年3月23日上午，由南京市教研室主办，栖霞区教师发展中心承办的南京市小学科学研训活动在太阳城小学如期举行，本次教研活动主题为“运用教学策略促进思维连贯性”。南京市教研室小学科学教研员杨健老师、南京市各区小学科学教研员及学科骨干教师们一百余人参加了本次活动。

活动分为观摩研究课、参观智慧云创园、主题讲座、专家点评四个部分。

第一节观摩课由南京市太阳城小学卞海霞老师执教苏教版五年级下册《蛋壳与薄壳结构》一课。课堂伊始，卞老师从挑战游戏开始，激发了学生的学习兴趣，通过讨论到底拱形与平面形状谁的承重性更强呢，学生通过学习单先自主设计实验方案再借助Y型图的策略分析其他方案的优点、缺点和改进建议，在此过程中，学生有充分的时间展开思维活动，综合运用了分析、比较、创新等思维方法，极大地提升了学生的科学思维。

第二节课由南京市石埠桥小学刘泉老师执教苏教版三年级下册《天气与气候》一课，本节课的设计围绕这一教学目标，设定了看樱花的需求，从今天天气怎么样出发，思考明年的同一天天气会如何，在这样的过程中培养证据意识。学生在预测明年天气时会发现天气在变化但一段时间内这种变化是在一定范围内的，这就是气候。接着由南京气候下的自然景观引发思考：不同的时候可以穿什么样的衣服，这其实是回忆不同的时间气候是在变化的，在研究里学生意识到每年的气候相差不多是相对稳定的。本课借助十字架策略，融入到活动中，是为了潜移默化地培养学生的证据意识，这种证据不仅仅是生活经验，而应当是一些严谨的数据、客观事实。

第三节课由南京市金陵小学仙林湖校区郝梦梦老师执教苏教版五年级下册《四季循环》，本课侧重于了解地球公转引起的四季循环现象，从南京与珀斯处于同一条经线但季节相反入手，引导分析四季循环产生的原因，通过探究活动寻找答案，与地球地轴倾斜有关，再进行模拟公转实验，从而理解地球四季循环产生的原因。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，并且基于已有的经验和所学的知识进行科学实验探究，本课重点通过模拟实验和建构模型等活动，帮助学生探究地球公转引起了四季循环，以及四季循环带来的影响。本课借助PCQ策略(支持、反对、问题)利用已知客观事实判断形成四季循环的原因，用图文结合的方式表达自己的理由，帮助学生提升推理论证能力。

课间，专家和听课老师们共同前往智慧云创园进行参观指导。老师们参观了“衣食住行”四个主题的科技展示中心，感受科技的魅力；随后大家还参观了慧美衣阁、慧植田园教室，体验编织与种植的乐趣；接着一行人来到了慧创家居教室，兴趣盎然地看着一排排用3D打印、激光切割等技术做成的建筑；还有慧享出行、云创club 、慧阅书香、STEM 教室……参观团们对太阳城小学的智慧云创园大加赞赏、流连忘返。

三节精彩的课例后，栖霞区教师发展中心小学科学教研员高伟老师带来了精彩讲座《儿童视角的思维连贯性》。高老师指出教学中要注重学生思维的连贯性并不是顺着学生的思路去上课，思维的连贯性指的是思维是连续的、有逻辑的。学生原有的思维有可能是缺乏逻辑的，不能任由其发展。在教学中需要把控以下几点：任务中要有科学概念、从儿童视角梳理任务的步骤、环节之间要自然过渡。要给学生充足的时间、借助合适的工具保证学生思维的连贯性，比如今天三节课中分别用到的Y型图策略、十字架策略、支持-反对-问题策略。

最后，邀请了南京市教研室小学科学教研员杨健老师进行专家点评，他点评的主题是“教学策略的思维结构” 。杨老师说思维能力是有结构的，包括思维的方法、思维的内容和思维的品质。科学思维的一个重要特征是逻辑推理，侧重于归纳，思维应该是有逻辑的，在推理中更注重连贯性和逻辑性。这里的思维连贯性主要指学生思维活动历程的环环相扣、层层递进、顺应规律，例如杜威的五步思维历程保障了思维的连贯性。老师们在教学中应该做到依学而教、依学而设计，可以借助学习单，就像今天三节课呈现的学习单就是非常恰当高效的策略。最后，杨老师针对每一节课提出了改进的建议。

为期半天的研训活动给听课教师们带来了很多思考，老师们对运用教学策略促进思维连贯性有了更深的认识，也更加坚定了南京市小学科学思维历程优化设计的研究道路。相信大家一定能将所得所思积极应用在教学实践中，为学生科学思维的发展不懈努力！