【花港二小】巧设学习支架 解锁猫的奥秘 ——南京市花港第二小学语文组内教研（33）

为进一步推进“搭建支持性学习支架 激发进阶性思维活动”校本教研思想理念的落实，南京市花港第二小学语文组全体老师于2025年4月16日共同走进四（2）班，观摩孔欣雨老师讲授的《猫》一课，开展了一场语文组内教研活动。

教学中，孔老师紧扣四年级语文要素，带领学生深度挖掘老舍先生语言的精妙之处，引导学生圈画出“贪玩又尽职”“胆小又勇猛”等看似矛盾的描写，深刻体会到作者对猫的喜爱正是藏在这些“自相矛盾”的细节里。孔老师还通过“对比朗读法”，将原句与修改后的直白表述对比呈现，引导学生发现“吧”“的确”等语气词营造的亲昵感。教学完课文后，孔老师还让学生运用课文中学到的方法，写一写自己喜爱的小动物。

课后研讨环节，语文组教师展开热烈讨论。岳冉老师认为四个进阶式学习活动，层次清晰，目标明确。在“读一读”环节，孔老师带领学生通读全篇课文，夯实朗读基础；在“品一品”环节，孔老师运用自学与共学相结合的模式，引导学生探寻大猫“古怪”特质的关键词；在“写一写”环节，学生借助思维导图仿写喜爱的动物。但是，教学环节可在自然衔接上进一步优化。吴宇航老师认为孔老师强调书写规范，培养了学生良好的书写习惯，在阅读教学中，以问题为导向，引导学生深入研读课文，让学生在朗读中感受作者对猫的喜爱之情，体会语言文字的魅力。王京京老师认为孔老师紧扣单元要素，通过引导学生品读“老实又贪玩”等看似矛盾的语句，体会老舍明贬实褒的表达手法。但在仿写前要细化写作方法指导，以提升读写结合的实效性。印藕玲老师认为整堂课思路清晰，环节紧凑，紧扣教学目标，体现了对学生语文核心素养的培养。学习活动设计层次分明，从整体感知到细节品读，符合学生认知规律，引导学生关注作者写法，能提升学生的写作能力。宋加加老师认为孔老师让学生自主圈画描写大猫性格古怪的关键词，再借助思维导图归纳特点，能帮助学生梳理文本结构。任美静老师认为孔老师的课堂教学目标明确，通过多种方式的朗读进行指导、关键词句品析，引导学生感受文本语言魅力，环节清晰。建议加上小组讨论，可深化互动生成。韩静老师认为孔老师设计的学习活动层次分明，小组交流借助思维导图归纳特点，有助于锻炼学生自主学习和合作探究能力，建议是结合语境理解“屏息凝视”等较难词语，或通过造句等方式强化记忆。卢云老师认为孔老师执教的《猫》一课教学结构清晰，目标明确，展现出扎实的教学功底和清晰的课堂把控能力。整体而言，教学环节设计合理，紧扣文本核心，通过问题引导学生深入解读文本，具有较强的示范性。

此次组内教研，不仅促进了教师间的经验共享，更推动了语文教学向专业化、精细化方向迈进。语文组将继续以课例研究为抓手，深耕课堂，共探教学新路径。

文字：孔欣雨

图片：韩静

一级审核：孔欣雨

二级审核：岳冉

三级审核：李玲

发布：王天月