【童真南湾营】追寻“理趣”课堂，扎实个人课题研究——“童心之旅”青年教师研修班系列报道之（82）

兴趣是最好的老师。教师基于教材的活泼泼的趣味课堂对于小学生来说必不可少。一个专业的教师，也应该在课堂的趣味性上镶嵌着一层层理性的内涵。3月20日下午，南湾营小学“童心之旅”青年教师研修班如期而至。余秀萍校长精心为青年教师们带来了一场《追寻“理趣”课堂——关于个人课题研究》的专题讲座。

本次讲座，余校长从“个人课题”的定义、选题和内容三个方面展开阐述。首先，余校长从“个人课题的定义”进行展开。她说，没有问题就没有课题，提出、分析与解决一个教育问题，是一个课题最基本的形式。“个人课题” 着眼于解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平；或是教师探索教育教学规律，在实践中寻找答案。

接着，余校长着重强调了“个人课题”的选题原则和途径。她结合自己审核选题的经历和各学科老师们申报的课题实例，分析了选题实、立意真、切口小的三大原则和选题过大的弊端。选题途径有哪些呢？可以从工作面临的问题、如何将先进的教育教学理念应用于实际工作中、基于对教育实践活动的观察、对某一教育教学现象进行调查研究、如何提高教育教学质量、对教育教学特色的探索等角度去挖掘课题。

课题题目是课题研究的眼睛。接下来，老师们该具体进行课题内容的阐述和表达了。余校长结合自己已经结题的南京市2012年教育科学规划“个人课题”《 小学高年级图形与几何教学中积累数学活动经验的课例研究》，从课题名称的表述、课题的解读、理论依据的阐述、研究目标、内容的确立等方面给我们做了详细的示范指导。课题名称的表述要有学术性，关键词界定的内涵和外延要清晰，文献综述要科学、有针对性……

接下来，余校让跃跃欲试的青年教师们基于自己的教育教学实践，现场构思一个课题题目，提出来与大家一起探究。《表情朗读在小学低年级语文朗读教学中的研究》《小学高年级五自学习单的使用研究》《小学潜力生错题集的使用研究》等活生生的课题题目“应运而生”了。这一举措将现场气氛推向高潮。这场讲座内容精辟生动、语言简洁明了，在场的青年教师们深受启发。

通过此次培训，青年教师们对个人课题的申报、研究到结题等步骤有了清楚的认识，同时也深刻地认识到课题研究对一个老师专业化成长的影响和作用，它不仅是学校教育教学改革与发展的需要，同时也是提高教师课堂教学能力、促进教师专业成长的需要。“理趣”课堂与课题研究结伴同行，让我们做质朴的教科研吧！

图/文：余雨

编辑：刘卫