【阳光太阳城】创设任务驱动，提升问题意识

020年10月16日，卞海霞老师参加了栖霞区红枫杯赛课，本次赛课在南京师范大学附属仙林小学进行。本次课例内容是苏教版小学科学三年级上册第五单元第1课《人的呼吸》，在10月16日正式上之前，在10月14日与15日在本校（南京市太阳城小学）试上两次，在学校科学教研组老师的指导与帮助下，最终呈现出了精彩的课堂。

本次课例紧紧围绕以任务驱动式的教学法进行教学设计，卞老师创设了“潜水去看美丽的海底世界”的情境，极大地激发了学生想要进行一场潜水运动的兴趣，进而自然而然地设计了“要想进行一项潜水运动，我们应该做哪些准备”的学习任务。在“潜水要做哪些准备”的任务驱动下，学生开始了头脑风暴……在学生提到需要携带空气瓶时，卞老师适时提出“可是水里的鱼儿不需要空气瓶”，在老师的提醒下，学生的脑海里自然出现了疑惑“为什么人需要空气瓶，鱼不需要呢？人和鱼的呼吸有哪些不同吗？”…… 

在探究活动阶段学生通过资料阅读、全班交流活动，学生初步掌握了人用肺呼吸，可是乌龟和鲸鱼也是用肺呼吸，他们可以在水里生活好长时间，学生心中再次产生疑惑“为什么乌龟和鲸鱼可以？”……通过憋气游戏，学生发现了乌龟、鲸鱼和人呼吸的秘密，知道人需要空气瓶的真正原因，然而在欣赏潜水员们在水里的活动时，很快就发现了他们一边吸空气瓶里的空气，一边还要往水里吐气，冒出无数气泡，这样的现象刺激着学生的感官，他们再一次提出疑问：“为什么会冒气泡？”，“既然气泡也是气、空气瓶也是气，何不用一根导管把呼出来的气收集起来通道空气瓶中去，这不是可以源源不断的有空气可吸？”……最后在拓展环节，卞老师引导同学们反思本节课的探究，是否还有哪些疑问？这也是在引导学生发现探究中的问题。

这些关键问题基本都来自于学生主动发现，这不论对课堂教学，还是对学生科学概念的建构都是极大地推动，而这些巧妙的背后，是卞老师的精心设计，才得以有这么精彩的呈现，而这样的设计来自一个想法：基于任务驱动提升学生的科学问题意识。科学课自然离不开科学概念的建构，但是在概念建构的同时兼顾提升学生的问题意识则是两全其美，事半功倍。

本次赛课得到教研员和评委老师的一致好评。回顾本次课例研究过程，在学校教研组与教研员的指导下收获满满，还有很多需要反思的空间，相信在接下来的努力下，一定可以越来越好。