【花港二小】以理论破题，以实践赋能——南京市花港第二小学英语组校本研修活动（2）

2025年9月16日，南京市花港第二小学英语组的老师们以“深研王蔷教授‘指向英语学科核心素养的英语学习活动观’，赋能课堂教学提质” 为主题，组织全体英语教师开展校本研修活动。此次研修聚焦理论深度剖析与实践方向探索，旨在帮助教师系统把握该理论精髓，将理论学习扎实转化为教学实践。

研修活动开始，王璐老师以王蔷教授在《英语学习活动观：内涵、特征与实施策略》中的核心论述为依托，带领教师们展开理论溯源与深度解读。首先明确该理论提出的背景——基于新课标对“核心素养导向”的教学要求，针对当前小学英语教学中存在的“活动设计碎片化”“知识与素养脱节”等问题，构建的一套科学、系统的教学活动框架。随后，重点剖析“学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三个层级的理论逻辑与核心要义。同时，还深入解读了三个层级与英语学科四大核心素养的内在关联：“学习理解” 侧重夯实语言能力基础，渗透文化意识；“应用实践” 注重提升语言运用能力，培养学习能力；“迁移创新” 则重点发展思维品质，深化文化理解，三者环环相扣，共同服务于核心素养的全面培育。                      

理论学习后，教师们围绕“如何基于理论优化活动设计”展开热烈研讨。大家结合日常教学案例，深入分析过往活动设计中与理论要求不符的问题，如部分 应用实践活动仅停留在机械模仿层面，未真正实现知识的灵活运用，迁移创新活动因任务难度超出学生认知水平，导致参与度低等。针对这些问题，教师们以王蔷教授的理论为指导，共同探讨优化策略，例如在设计“应用实践”活动时，需增加“情境变式”，同一语言知识点可在“购物”“就医”“邀请” 等不同情境中反复运用，强化技能熟练度；设计迁移创新活动时，需搭建阶梯式任务支架，从“半开放任务”逐步过渡到“全开放任务”，降低学生参与难度。

此次研修不仅让教师们对王蔷教授的英语学习活动观有了更系统、深刻的理论认知，更明晰了理论指导实践的具体路径。英语组计划后续分阶段推进理论落地：第一阶段开展 “理论精读分享会”，组织教师深入研读王蔷教授的相关论文与著作，分享学习心得；第二阶段启动“活动观导向课例打磨”，围绕各学段重点单元设计完整课例，推动理论学习真正融入教学实践，让英语活动成为培育学生核心素养的重要载体。

文字：王璐

图片：王璐

一级审核：王璐

二级审核：岳冉

三级审核：李玲