【阳光太阳城】聚焦思辨读写 发展语言思维 ——太阳城小学语文高年级组校本研修系列活动（三）

前期磨课研讨

在太阳城小学语文组校本研修“聚焦思辨读写 发展语言思维”的主题下，高年段继续开展了以“进阶式学习活动 驱动思辨读写”为分主题的第三次研修活动。2024年10月15日，戴静雅老师在精心准备后试上了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，高年级组全体语文教师共同观课。听课后，大家结合本组校本研修的主题从单元主题、语文要素、学习活动到板书设计等多个方面进行了研讨交流。

首先，戴静雅老师自己进行了说课，她结合本单元的单元要素和人文主题，明确了本节课的教学重点是了解父母对同一首诗不同评价的原因。接着，瞿老师认为本节课戴老师抓住了教学重点，以小组讨论的形式让学生参与其中，关注了对学生回答的评价，做到了教学评一致，可以多一些朗读的指导，让学生通过读能够自悟到父母的不同看法背后的情感。崔老师觉得可以抓住关键词让学生做好批注，通过自学共学的方式感受巴迪父母不同看法的原因，促进学生思维的发展。葛老师认为本节课可以借助学习活动的形式，以图表之类的思维支架呈现巴迪父母的态度语句，同时也可以让学生以巴迪的口吻写一写，自己长大后是如何对待这件事的，贴合文本，以思辨读写促进学生思维提升。

经过组内研讨，戴老师对本节课的教学目标更加清晰，也精简了教学内容，学生的学习活动也更加具有指向性。

校本展示

组内磨课研讨后，戴老师在录播教室进行了高年段校本研修主题的课例展示。全体语文组老师参与听课。

戴老师本节课共设计了三个进阶式的学习活动，以“了解父母对同一首诗不同评价的原因”这一重点贯穿始终，在活动中以找一找、说一说、写一写等形式进行，关注学生思维的发展，用思维导图的形式让文本语言呈现出来，成为学生看得见的思维，在教学中，戴老师重视学生语言的表达，无论是口头交流，还是对文本的深入理解，结合自身写一写自己的成长经历，都是对单元主题的一次深入解析，思辨读写相结合，提高学生对文本的赏析与思辨力。

校本研讨

课例展示后，语文组全体教师在会议室开展校本主题研讨。先由戴静雅老师向大家阐述节课自己的教学思路。再由组内老师围绕“聚焦思辨读写 发展语言与思维”这一校本研究主题，对戴老师课例展开研讨。

魏老师指出戴老师设计了一系列的思辨性活动，以思辨问题引发学生的思考，让他们在解决问题中加深对文本的理解，能将父亲和母亲的不同态度放在表格中呈现，让学生对文本内容更加清晰，也是对学生的思维训练。同时本节课也多关注朗读的指导，师生合作读，以读促悟，教学活动环环相扣，贴合主题。

葛老师认为在本节课中“聚焦思辨读写 发展语言与思维”的主题得到了很好的体现。这是这个单元的第三篇课文，由感受母亲的爱到体会父亲的爱，到本文去体会父母不同形式的表达爱，课文进阶的同时也要求学生对文本中不同态度的爱有更深的理解，戴老师用了三种学习活动，活动形式层层递进，以“找一找”到“说一说”和“写一写”的形式，对学习重点有了一个清晰的把控，同时读写思辨的形式帮助学生理解课文内容的同时又提高了自身的思辨力。

最后，徐雯主任作总结发言。她指出高年段语文教研组能紧密贴合教研主题进行思考，本节课以进阶式学习活动，让学生在读中谈感受，在读中写体会，做到了思辨读写相结合，实现了语言文字的积累与运用，同时这节课也关注到学习评价，以朗读评价到学生互动评价，再到教师对问题的点拨评价，以评促学，促进学生思维的发展。

  总的来说，这次教学研讨通过聚焦思辨读写这一主题，老师们集思广益，分享感受，有助于课堂教学的设计与评价，更好地发展学生的语言能力和思维能力。

                             图文：瞿佳佳

一级审核：徐雯

二级审核：施诗

三级审核：张文燕