【花港二小】聚焦探究性问题 促进学生深入文本 ——南京市花港第二小学语文组校本教研系列活动（25）

2024年3月13日，南京市花港第二小学语文组开展了第二次校本教研活动。上午第三节课，孔欣雨老师带领三（2）班的同学共同展示了《鹿角和鹿腿》一课。本节课，孔老师紧紧围绕教学目标，落实字词教学，紧扣课后习题设置核心问题，通过多种形式的朗读，引导学生感受鹿的心情变化。

  为了很好地达成教学目标，孔老师创设了四个教学活动，学习活动一是读准字音，梳理内容；学习活动二是借助语言，感受心情；学习活动三是借助神态和动作，感受心情；学习活动四是借助情境，感受心情。四个学习活动让学生积极参与到课堂中来，抓住描写鹿动作、神态、语言的词句，细细品味。

整堂课学生的注意力集中，在读中发现，读中思考，读中理解，读中感悟，走进了鹿的世界，感受着鹿的心情。 

课后，语文组针对本次组内教研课进行了研讨。

岳冉老师认为：1.四次学习活动的设置，指向学生，有目标、有层次地通过画一画横（波浪）线，读一读句子，说一说感受等方式，调动学生学习兴趣，提高学生的学习能力。2.教师引领有方法，学生在谈了感受后，教师引导学生关注“标点”“语气词”“多么”，再次指导学生把感受通过朗读表现出来。3.整节课节奏紧凑，板块清晰，目标明确，指导有方法。如果能创设情境，激发学生朗读的欲望，同时对部分学习活动进行取舍，合理分配课时内容，就更好了。

印藕玲老师认为：首先，孔老师课堂环节清晰，每个学习活动能够抓住一个主要目标去落实，通过学生的朗读、课堂的讨论、关键词语的分析，来较好达成目标。其次，重难点把握精准，主要围绕课文中带有语气词的词句来展开教学，结合板书的呈现，在体会鹿的心情变化的同时，也较好地把握了文章脉络。

赵丽娜老师认为：孔老师的教学思路清晰，语言精炼，设计的学习活动符合学生的特点，抓住文中语气词提炼段落重点，课堂中引导学生进行课堂笔记。如果能有一些层层递进性的评价，就更好了。

宋加加老师认为：孔老师教学有逻辑，通过找语气词、找描写神态和动作的词来体会心情，最后通过层层铺垫，引出本文的结局。整节课层层递进，有助于培养学生提取关键信息的能力，如果能多一些范读，学生对情感的把握会更好。

任美静老师认为：这堂课逻辑清晰，层次鲜明。导入很有特点和创意，从语言、神态、动作和情境抽丝剥茧，不仅疏通了字词，也让学生在课文中实实在在地理解了这些字词。整堂课师生互动非常好。

通过每一次教研活动，语文老师们都能更新观念，互相学习，在交流中碰撞出智慧的火花。

文字：孔欣雨

图片：语文组教师

一级审核：孔欣雨

二级审核：岳冉

三级审核：李玲

发布：王天月