【阳光太阳城】基于思辨读写的整本书阅读教学——“进阶学习活动 促进思辨读写”校本主题研修

前期打磨

  开学第二周后，太阳城小学高年段语文组全体老师在本年段“进阶学习活动 促进思辨读写”校本研修主题下开展了“基于思辨读写的整本书阅读教学”的研修活动。

（一）集体备课

  接到上课任务后两位老师分别在各自年级组内开展了集体备课活动。魏老师执教的是六年级的《鲁滨逊漂流记》一课，她首先表达了自己基于本次研修主题的备课思考，然后组内其他老师也提供了自己的教学建议，其中朱老师认为明确好课时分配很重要，这篇课文展示第二课时的教学能更好体现出校本研修主题。戴老师执教的是五年级的《猴王出世》一课，她先分享了自己备课思路，她们组内的老师们聆听后也提出了自己的想法。其中葛老师觉得这节课要关联整个单元，结合单元的快乐读书吧进行教学。

（二）磨课研讨

  在年级组内备课后，两位老师分别进行了试上。高年段组老师们共同聆听并且结合校本研修的主题从教学目标、学习活动、板书设计等多个方面进行了研讨交流。首先徐主任强调在备课时教师要深入挖掘学习单的价值，让其更好地服务于课堂教学，助力学生养成良好的学习习惯。教研组长瞿老师认为每节课的学习活动既要调动学生的学习积极性也要体现进阶性还要激发出学生对整本书的阅读兴趣。

经过前期磨课研讨，两位老师的教学目标更加清晰，校本研修的主题性也更加鲜明。

校本展示

       组内磨课后，南京市太阳城小学语文组全体教师齐聚录播教室，分别观摩了魏妍妍老师执教的《鲁滨逊漂流记》（节选）第二课时和戴静雅老师执教的《猴王出世》一课。

  在课堂上，魏教师首先复习了第一课时的要点，明确节选的内容正是流落荒岛这部分，接着魏老师精心设计了三个层层递进的学习活动，逐步深化学生的思辨读写能力。在“寻找困难，初识人物”环节培养了学生概括与提取信息的能力，“细究心态，品悟人物”环节进一步提升了学生的文本解读能力，“辩证思考，解决烦恼”环节将阅读与生活相勾连，鼓励学生运用鲁滨逊的辩证思维解决实际问题，实现了从文本到生活的思维迁移。最后魏老师借助“快乐读书吧”中书本目录拓展阅读视野，激发学生对整本书的阅读兴趣，进一步提升思辨能力。

   《猴王出世》一课戴老师首先通过复习阅读古典名著的方法导入课文，接着出示阅读提示明确本节课的学习任务。并以三个层级递进的学习活动推进教学：理清脉络，整体感知；品析细节，感悟品质；写话感悟，迁移运用。三个学习活动实现了从“读”到“思”再到“写”的跨越。在拓展延伸环节戴老师借助《西游记》中孙悟空后续的名字变化（如“孙悟空”“弼马温”“齐天大圣”“孙行者”），引导学生关注章回体小说的回目想象后续情节，激发学生对整本书的阅读兴趣，进一步拓展了学生的阅读视野。

校本研讨

   课例展示后语文组全体教师齐聚大会议室，老师们围绕“基于思辨读写的整本书阅读教学”这一主题，进行课例研讨。

  徐主任明确校本研修需紧密结合教学实际，以问题为导向，鼓励教师积极参与教学研究，不断创新教学方法，提升教学水平。徐主任强调，教师要深入挖掘学习单的价值，让其更好地服务于课堂教学，助力学生养成良好的学习习惯。

  魏老师带来《鲁滨逊漂流记》的课例展示，她通过巧妙的教学设计，引导学生深入探究鲁滨逊的人物形象和精神品质，培养学生的思辨能力；戴老师的《猴王出世》则以生动的教学方式，让学生感受古典名著的魅力，在阅读与思考中提升读写能力。两位老师分享教学思路后，卢雅天老师也分享了自己的思考。她从教学目标的设定、教学方法的选择以及学生思维能力的培养等方面提出了见解，为大家提供了新的视角。最后，苏甜主任对两节课例进行总结，肯定了两位老师在教学中的创新尝试，同时也针对教学中存在的问题提出了改进建议，鼓励教师们在整本书阅读教学中不断探索，让思辨读写真正落地生根。

“春日教研启新程，研思磨课促提升。”此次语文教研活动不仅为教师们提供了教学实践与交流的平台，更推动了教学理念的更新与教学方法的创新。通过持续的教研活动，我校语文教学将不断优化，助力学生在知识与能力的双重提升中迈向更高台阶。