【花港二小】走进童话王国 ——栖霞区小学语文低年级“整本书阅读”专题研讨

冬日暖阳温柔洒落，驱散了深冬的寒意，2025年12月15日下午，栖霞区小学语文低年级“整本书阅读”专题研讨活动在南京市花港第二小学举行，全区二年级的语文老师参加活动。本场区级教研活动邀请了栖霞区教师发展中心黄文峰主任、太阳城教育集团王瑞雪特级、太阳城教育集团李玲校长。

课例展示

第一节课吴宇航老师执教《读读童话故事》导读课。吴老师带领同学们走进奇妙的童话王国，在猜读、想象与互动中，开启了一场趣味十足的阅读之旅。课堂上，吴老师先以经典童话课文和学生分享的课外读物引入，营造浓厚阅读氛围。核心环节中，通过“看封面猜内容”“看插图猜情节”“看目录说故事”三个活动，引导同学们观察细节、大胆猜想，再翻阅书籍验证答案，在趣味互动中掌握猜读、想象的阅读技巧。为让阅读成为常态，吴老师引导学生制定个人阅读计划，在作息表上标注阅读时间并签名宣誓。同时，强调爱护图书的重要性，鼓励大家养成良好阅读习惯。整堂课以学生为中心，通过层层递进的活动设计，不仅让同学们对《孤独的小螃蟹》充满阅读期待，更激发了持续阅读的兴趣，为养成终身阅读习惯打下基础。

第二节课孔欣雨老师执教《读读童话故事》推进课。本节课以《小巴掌童话》为载体开展教学。课堂伊始，孔老师以“看插图说故事”的趣味活动切入，引导学生回顾《犀牛和朋友》《顽皮的月亮小兔》等篇目内容，唤醒前期阅读记忆，同时渗透“抓细节观察”的阅读方法；核心环节聚焦情节线、人物线和情感线，让学生通过连环画、头饰、“情节小火车”图、道具、贺卡等多样的方式，再次走进故事，深入了解人物，沉浸式感受童话故事的美；最后，孔老师引导学生梳理阅读童话的方法，实现从“读童话”到“懂童话”再到“创童话”的能力进阶。整节课以学生的阅读体验为核心，通过多种活动，既落实了童话阅读的方法指导，又激发了学生的想象力与表达欲，让童话阅读从浅层感知走向深度探究。

第三节课印藕玲老师带着孩子们上演了一场别开生面的《童话王国奇遇记》童话剧，将整本书阅读的成果以生动的舞台形式呈现。本次童话剧围绕“打破固有印象，发现万物的美好”主题创编，串联《害羞的小刺猬》《勇敢的小烟囱》《梨子提琴》三篇孩子们读过的童话故事。小演员们化身小狐狸、小刺猬、小烟囱等角色，用稚嫩又生动的表演，展现了童话里的友谊与温暖。舞台上，魔法雨伞指引主角穿梭童话世界，路牌、梨子提琴等道具精巧还原故事场景，孩子们还在结尾展示了书签、连环画、道具等阅读创意作品，伴着《童话世界》的歌曲优美旋律起舞，让阅读从文字变成鲜活的体验。

汇报交流

接着，岳冉主任围绕本次磨课经历和对整本书阅读的思考向在场的老师们进行汇报。第一次研讨：定方式、定内容、定形式，明晰阅读教学框架。11月22日，黄主任带领磨课团队和上课老师们进行了一次线上研讨。这次研讨的重点是厘清整本书阅读的导读课、推进课、交流课与普通阅读课的差异，完成教学整体定型与定位。第二次研讨：研策略、授方法、强引领，夯实阅读核心能力。11月25日，我们借用花港一小的班级展开试上，摄山星城小学的俞红校长也参与其中。本次我们研讨的焦点在：阅读推进课，学生成果展示环节中教师的核心作用定位。黄主任明确了阅读推进课核心策略：以学生展示汇报为载体，紧扣方法目标，实现从形式展示到本质方法引领的落地。第三次研讨：设任务、抓落实、促参与，激活阅读实践效能。12月2日，我们又一次来到了花港一小进行试上，花港一小的潘洁主任也全程陪同、研讨。我们的课堂不能仅仅围绕“教师教学环节”思考，而是要转向“学生学习活动”设计。黄主任建议增设阅读单/阅读手册，以搭建阅读脚手架，降低学习难度。最后，岳冉主任对各位领导和在场的所有老师表示感谢。

专家指导

接着，栖霞区教师发展中心黄文峰主任、太阳城教育集团李玲校长和王瑞雪特级分别做了精彩的点评。

黄主任通过带领参会老师再次阅读二年级语文中“快乐读书吧”中读书的表述和气泡图，带领大家理清本次导读课、推进课、展演课的教学目标。黄主任指出：一读教材。教材指出阅读导读课要关于兴趣激发、方法渗透、习惯培养三大核心目标，教学中需重点教给学生封面猜读的实用策略，充分挖掘书中插图的教学价值，同时对比二年级上下两侧册的学段特点，着重培养学生安排阅读时间的良好习惯。二读书籍（推荐的书本）。结合推进课的目标求，从情节、人物、真善美（情感）三个维度层层递进设计活动：借助插图、思维导图梳理故事脉络，通过“与童话人物做朋友”的互动理解角色形象，依托师生共读的形式传递故事中的情感温度，渗透真善美的价值观。三读学生成果。在阅读交流课中则需搭建多元化的成果展示平台，通过插图创作比赛、故事大王讲述赛、儿童剧创编展演等实践性活动，为学生提供展示阅读收获的舞台，让学生在趣味互动中深化阅读体验，持续激发阅读积极性。

李玲校长详细介绍了学校独具特色的阅读文化建设成果。一方面，学校为教师搭建常态化阅读成长平台，教师每日进行阅读打卡，每周教师例会还会进行阅读分享或围绕特定主题进行深度研讨，让阅读成为教师的日常习惯；另一方面，学校为学生打造趣味盎然的阅读实践舞台，有古诗晋级、诗词大会、诗词诵读等丰富多彩的活动，点燃学生的阅读热情。此外，学校还着力营造沉浸式阅读氛围，在门厅设置学科与阅读融合展示板块，将各学科知识与阅读内容巧妙联结，让校园的每一处角落都浸润着书香气息。

王特用“惊讶、惊叹、惊喜”三个词给予本次教研高度评价。惊讶，源于本次教研对童话阅读课型的精细化拆解与创新重构。每一类课型都有清晰的定位与可操作的教学路径，为低年级童话整本书阅读教学提供了全新的思路。惊叹，在于授课教师的专业素养与学生的精彩表现相得益彰。课堂上，教师们以儿童视角设计教学环节，用生动的语言、趣味的互动点燃学生的阅读热情；学生们则展现出超乎预期的阅读能力与表达力。惊喜，来自于教研活动的深度与实效。每一处细节都紧扣低年级学生的阅读规律，让阅读真正成为学生的乐趣。 

此次教研活动，不仅为全区语文教师厘清了童话阅读教学的思路与方法，更点燃了大家深耕阅读课堂的热情。未来，我们将继续以课例研究为抓手，推动整本书阅读教学向更深、更实的方向迈进。

文字：孔欣雨

图片：王京京

一级审核：孔欣雨

二级审核：岳冉

三级审核：李玲