【花港二小】聚焦探究性问题 让课堂化零为整 ——南京市花港第二小学语文组集体备课活动（15）

带着秋老虎的闷热，2023年9月19日，语文组全体教师齐聚三楼会议室进行集体备课。本次集体备课的主题是：“聚焦探究性问题，探索实践性课堂”。

首先，岳老师针对“探究性问题”和“实践性课堂”做了解读。探究性问题是指通过分析文本的过程和结果，经过观察、试验、分析、比较、类比、归纳、猜测、推断等探究性活动来探索解题思路的一类问题。它与传统条件结论封闭是截然不同的。因此，怎样基于文本内容和语文核心素养设计一个精准而富有意义的探究性问题？又怎样通过“探究性问题”创设真实而富有意义的学习情境，让课堂“凸显语文学习的实践性”成为了教师们教学的难点和重点。本学期，我们将围绕这两个方面进行集体备课。

接着，岳老师请一至四年级教师结合自己备课的课例，谈谈如何在课堂中“聚焦探究性问题”。一年级备课组长王京京老师认为：平缓科学地进行幼小衔接是他们课堂的目标。因此，在教学过程中创设真实而富有意义的学习情境，在情境中体现探究性问题，可以让学生的探究欲更浓。二年级备课组长印藕玲老师认为：二年级的同学小脑袋中也都隐藏着无数的问题，但是许多问题都是与课文内容无关的，所以老师可以选择其中最值得探究的一个问题，让学生结合课文的内容的朗读进行理解。三年级的备课组长孔欣雨认为：三年级的课堂在使用了集团的“五自学习单”时，发现：自主探究的问题就是我们要聚焦的“探究性问题”，可以借鉴，为一个主问题的形式，串起整篇课文。四年级的备课组长卢云老师认为：四年级的第二单元就是“学习不同角度进行提问”单元，我们可以借此单元，教会学生从不同的角度提出对理解课文最有帮助的问题，在一次次合并、筛选、分类的方法下整理问题清单。

最后，岳冉老师总结：在备课过程中，老师们可以细数自己一节课提出来多少问题？这些问题是否都有价值？这些问题是否合并成一个关键问题？这个关键问题能否演变成“探究性问题”？低年段主要由老师吃透教材、研读课标后提出，中年级可以逐渐教会学生学会提问。让“探究性问题”各个年级在备课中可以采取有坡度、平缓地、分学情地进行提出和教学。

本次，集体备课给花港二小的老师们提供了一个交流学习的平台，老师们通过这样的教研活动让思想在碰撞中闪烁光芒，让头脑在风暴中汲取营养，让教学在务实高效的备课后发挥集体的智慧，同时切实提高了教师们的教学、教研水平，更好的促进教师们在教学、教研专业道路上迅速成长。

文字：岳冉

图片：王京京、赵丽娜

一级审核：岳冉

二级审核：李玲

发布：王天月