【阳光太阳城】党建引领赋师能 研训开道促发展——太阳城小学数学组阳光课堂研讨课

2025年10月29日，太阳城小学阶梯教室内，全体数学教师齐聚一堂，一场聚焦教学难点——《乘数中间或末尾有0的乘法》的研讨课正精彩呈现。在老师的引导下，孩子们从生活实际问题出发，逐步破解计算难题，掌握了高效、准确的计算方法。

课堂伊始，老师以“开火车”的游戏形式带领同学们回顾旧知，快速进入学习状态。随后，聚焦于“帮助农民伯伯计算茄子的数量”的实际问题。同学们通过预习，迅速说出算式“102×4”，并积极分享了自己的解题思路：有的采用估算，将102看作100，快速得出大约400棵；有的通过口算，将102拆分为100和2，分别乘以4后相加，得出精确结果408。

在笔算环节，老师巧妙引导同学们对比口算与竖式计算的异同，揭示“先分后合”的算理本质。同学们发现，乘数中间的0在计算中仍需占位，且“0乘任何数都得0”，但需注意进位叠加的影响。这一发现让同学们意识到，乘数中间有0，积的中间不一定有0，增强了计算的严谨性。

课程进一步延伸至“乘数末尾有0”的乘法。在计算“6个大棚种植多少棵番茄（120×6）”时，同学们尝试多种方法：有的根据12×6=72类推120×6=720；有的口算拆分100和20；还有的探索竖式简便写法——先用6乘12，再在积的末尾添上一个0。老师适时总结：计算末尾有0的乘法，先算非0部分，再根据0的个数补0，既快又准。

课程最后，老师引导同学们对比“中间有0”和“末尾有0”两种情形的异同，强调虽然处理方法不同，但都遵循“先分后合”的基本算理。

课后，数学组围绕本节课展开深入研讨。青年教师毛老师表示从这节课中学到了很多。教师对课堂的把控非常到位，尤其是引导学生从估算、口算到笔算过渡的十分自然。让颜老师印象深刻的是教师对学生的错误预判很准确，比如在讨论‘积的中间是否有0’时，教师提前预设了学生可能出现的困惑，这样的教学设计非常值得学习。

数学组王娟主任对王老师给予高度肯定：“本节课的教学设计体现了很强的系统性。教师准确把握了学生的认知起点，通过‘开火车’游戏有效激活旧知，为新知学习搭建了良好支架。特别是在处理中间有‘0’的乘法时，教师不是简单地告诉学生算法，而是引导学生通过对比发现规律，这样的设计真正培养了学生的探究能力。”

张校长在总结中指出：“这节课展示了扎实的教学基本功和先进的教学理念。教学层次非常清晰，从口算导入到算法探究，再到算理归纳，环环相扣。教师对教学重点把握准确，特别是在处理‘0’的特殊性时，通过对比分析帮助学生突破了认知难点，深化理解。这样的课堂不仅传授了知识，更培养了学生的学习能力和思维品质。”

这堂课通过生活化情境、多样化策略和深度对比分析，融估算、口算、笔算于一体，使学生既掌握了计算方法，又提升了解决问题的能力，充分体现了“数学源于生活，用于生活”的教学理念，为计算教学提供了优秀的范例。

图：乐可悦  耿明月

文：王露锦

编辑：胡小雨

一级审核：王娟

二级审核：施诗

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