【阳光太阳城】党建引领赋师能 研训开道促发展——太阳城小学数学组阳光课堂研讨课

2025年12月15日，太阳城小学数学组全体教师齐聚录播教室，聚焦胡老师的阳光课堂《认识方程》，共同探索小学数学概念教学的创新方法。

课堂伊始，胡老师以学生的自主预习疑问为切入点，围绕“什么是方程？”“方程有什么用？”等问题，带领学生开启探究之旅。她借助天平这一直观教具，让学生通过观察天平的平衡与倾斜状态，直观感知“两边质量相等则平衡，质量不等则倾斜”的原理，顺势引出“等式”与“不等关系”的概念。在天平左侧放置50g砝码与50g鸡蛋的实操环节中，学生自主列出50+50=100的式子，胡老师借此引导学生辨析“=”不仅可表示计算结果，更能体现左右两边的相等关系，为方程概念的构建筑牢基础。

 随后的课堂环节中，胡老师设计了“猜苹果质量”的探究活动：将未知质量的苹果设为x，结合天平状态让学生列出x+50>100，再通过调整天平砝码引出x+50=100+50的等式。学生在自主操作、小组讨论中，逐步区分“等式”与“不等式”，并发现含有未知数的等式的特殊性。紧接着，胡老师脱离天平教具，出示生活情境，让学生尝试用式子表示数量关系，从4a=360、8y=12×2等实例中，提炼出“含有未知数的等式就是方程”的核心定义。

整堂课，胡老师始终以学生为主体，将直观操作与逻辑推理深度融合。从天平实操的具象感知，到生活情境的抽象建模，每一个环节都给足学生自主探索的空间。学生在“动手摆、动脑想、动口说”的过程中，不仅理解了方程的概念，更厘清了方程与等式的包含关系。

此次阳光课堂活动，不仅让学生在探究中掌握了方程的核心知识，提升了抽象思维与建模能力，推动教师在课堂设计中更注重“从具象到抽象”的认知规律，助力教师专业能力的持续成长。