【花港二小】聚焦探究性问题 进行阶段性回顾 ——南京市花港第二小学“语文组”集体备课（18）

秋意渐凉，转眼间学期过半。2023年11月7日，语文组全体教师在会议室围绕“聚焦探究性问题 进行阶段性回顾”开展集体备课活动。

2022版《义务教育语文课程标准》明确指出：阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学质量的重要依据。因此，在学期中，语文教师可以紧扣“教学关键节点”进行阶段性回顾和总结，针对学段间的进阶，结合课程标准四个学段设置的课程内容，关注内容的进阶关系和横向联系，对应设置的学段目标，进行阶段性总结。

语文教研组长岳冉老师结合四年级语文知识要点提出“三重视”：重视语文课后三表，即识字表、写字表、词语表的基础字词的识写用；重视课后习题中课文关键语句段的理解和运用；重视语文园地中的字词句的积累和运用。在阶段回顾中，运用整合、对比、运用等方法，让学生把语文知识内化于心。

一年级组王京京老师认为：一年级的阶段回顾重在“拼读”。很多同学学习拼音时，当天学过的字母已经熟记于心，但是与前面学过的字母进行任意搭配拼读时，可能就会忘记如何拼读。所以，针对这个问题，最重要的方法是在“运用”：把拼读用在生活中随处可见的物品上。

二年级组宋加加老师认为：二年级学生面临的重要问题是：识字量的急剧增多，来不及消化，又要开启下一课的教学。因此，二年级的阶段回顾更要重视课后三表的反复使用：学生可以在已学过的生字表中，挑选学过的生字，搭配成新的词语，增强生字的使用频率；学生可以在已学过的词语表中，选择学过的多个词语，练习说几句话，让词语被使用起来。学生在反复使用的过程中，增加“字”感。

三年级组孔欣雨老师认为：三年级在小学段是一个关键期。学期过半，三年级学生呈现的问题集中在学习差异化更加明显。我们要站在孩子一生成长奠基的角度去考虑，指导孩子养成良好学习习惯，做好知识储备，以适应未来发展。同时，关注学生薄弱点，进行针对性的辅导；关注孩子心理成长，以点滴的成功助力学生增强自信，增强克服困难的勇气，增强耐挫力，呵护学生身心健康成长。

“一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。在集体备课活动中通过意见的交换和思维的碰撞，给了每个教师学习的途径以及快速成长的机会，使得教学工作在原有基础上推陈出新，有了更大的进步。

文字：岳冉

图片：王京京

一审：岳冉

二审：李玲

发布：王天月